高小師訓｜工欲善其事 必先利其器 ——高

?高橋小學2022年教師專業(yè)發(fā)展培訓?

工欲善其事

必先利其器

教學工具篇

向課堂要質(zhì)量，除了教師自身教學“硬實力”提升，在教育信息化全面推進的當下，用好新技術(shù)、新工具也是教師不可或缺的“軟技能”。如何有效運用課堂教學輔助利器？本期，高橋小學全體青年教師開啟了教學工具篇的培訓學習。

一｜他山之石，可以攻玉

01

《教學PPT的設(shè)計與制作》

主講人：梁勇（南方科技大學教育集團第二實驗學校副校長）

PPT是什么？PPT有什么用？我們會做PPT嗎？圍繞著這三個問題，梁老師從簡要介紹、基本原則、案例解析、學習方法這四個方面進行了解答。

02

《如何打造學生愛看的高效率微課》

主講人：王寬（北京市第十五中學教師）

微課是課堂教學非常有益的補充，教師應用各種方法，把學生的興趣點和學科知識點相融合，進而提高授課效率。

03

《信息技術(shù)助力班級的多元生長》

主講人：李愛華（哈爾濱市第141中學校教師）

如何設(shè)計班級的特色LOGO？如何設(shè)計班級活動海報？如何記錄班級成長？如何生成學生的AI智能評價？小技術(shù)大應用，這些軟件值得收藏！

04

《以信息素養(yǎng)賦能教師自我發(fā)展》

主講人：葉錦蓮（杭州云谷學校學習中心主任兼圖書館館長）

信息素養(yǎng)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。作為教師，需要通過探究設(shè)計、多元識讀、自主學習等不斷進行角色的轉(zhuǎn)變，促進自我發(fā)展。

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二｜逐本清源，以求真諦

“吾生也有涯，而知也無涯”，人生在勤，不索何獲？培訓中，老師們認真聆聽、孜孜不倦，不斷尋求著知識的真諦。

李施鈞老師

與課件牽手，讓課堂出彩

信息化教學設(shè)計核心內(nèi)涵是以學生為中心，以能力為重點，關(guān)注學習過程。因此，我們從傳統(tǒng)教學上的“寫教案”，轉(zhuǎn)化為了信息化教學下的“備資源” ，對我們來說，從傳統(tǒng)教案編寫，轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)資源設(shè)計，這是一個極大的難題。通過這次《教學PPT的設(shè)計與制作》培訓，讓我對課件制作多了一些新的認識。

以前我雖然也會用ppt來制作課件，但基本上都是將內(nèi)容簡單地復制到ppt當中，沒有什么創(chuàng)意和設(shè)計。這次學習后，我發(fā)現(xiàn)用ppt制作課件，可以做的真的很多，不僅僅可以在內(nèi)容上進行設(shè)計，還可以在排版、布局上花心思。包括課件流程的設(shè)計、圖片的選擇、字體的特殊設(shè)計、播放的設(shè)置等等。

此外，我還認識到，課件制作的前期準備工作其實是更重要的。包括教學設(shè)計、編寫腳本和素材的搜集。教學設(shè)計水平的高低，在很大程度上決定了課件的成功與否。最后，在課件設(shè)計當中，還要突出教學重難點，有效呈現(xiàn)教學內(nèi)容。在課件制作的時候，很多老師喜歡把手頭搜集的圖片、動畫、聲音等，不管與課程內(nèi)容有沒有關(guān)系，是不是有助于學生理解和掌握知識，統(tǒng)統(tǒng)堆砌在課件之中，但實際上這是不合適的，課件只是教學的輔助工具，過于花哨反而會分散學生的注意力。

通過這次的培訓，我將更加積極提高自己的課件制作水平，使自己更加適應現(xiàn)代化教學的需要，盡快成為一名具備高水平、高素質(zhì)的新型教師。

陸超麗老師

如何打造學生愛看的高效率微課

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，作為信息化時代原住民的學生天然具有獲取和傳播知識的能力，微課作為信息化教學工具之一，具有十分廣闊的教育應用。嗶哩嗶哩簡稱b站，是由UP主主導的視頻網(wǎng)站，近幾年學習類UP主如雨后春筍一般涌現(xiàn)，不同形式的微課視頻大量上傳，甚至出現(xiàn)了以學為中心的自習直播。作為00后最常用的網(wǎng)絡學習平臺，王寬老師也是b站的一名知名UP主，在b站里分享五分鐘高中物理知識和趣味物理知識。

微課強調(diào)利用有限的時間完成內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和落地，讓學生盡可能理解一節(jié)課的重要知識。在預習和復習階段，學生往往會選擇觀看微課視頻。那如何設(shè)計一節(jié)學生愛看的高效率微課，通過王寬老師的分享，其中蘊含諸多學問。一節(jié)微課受學生歡迎的原因主要包括以下兩點，一短小精悍、節(jié)省時間，二講解清楚、易于理解。

一、從內(nèi)容層面出發(fā)，在學校學生經(jīng)過一整天的課程，精力和時間有限，設(shè)計一節(jié)微課時必須直接上干貨，明確知識點、經(jīng)典題型和解決思路。從學情分析，如今的學生接受新興事物機會多，微課的教學內(nèi)容設(shè)計可以利用高刺激、有趣且豐富精彩的事物吸引學生，通過視覺的幫助降低知識點理解門檻從而促進學生思考，加深學生記憶。

二、從制作層面出發(fā)，微課應該提前準備好PPT和文稿，盡可能縮短上課的時間。錄制時，蘋果電腦可以搭配使用ipad利用錄制和 Cut Pro X剪輯視頻，可使用錄制和剪輯視頻。在視頻剪輯完成之后，教師最好能夠利用軟件增加字幕和適當調(diào)整倍速，提高學生觀感體驗，同時避免歧義，表達更清楚可靠。

優(yōu)質(zhì)的微課可重復利用性高，教學中教師可以根據(jù)實際需要進行調(diào)整更新，既節(jié)省了課堂時間，提高了課堂效率，而且更加主動地與學生進行交流，促進了教師的專業(yè)成長，也增加了學生的學習興趣，提升了學生的學習能力，是現(xiàn)代教育教學中不可或缺的一種寶貴資源。

沈紅老師

加強信息技術(shù)應用提高班級管理效率

班主任工作是紛繁瑣碎的，這是由班主任工作的復雜性和不可預見性決定的。在班級管理中融合信息技術(shù)，使班主任有效地管理班級，將會為學生營造良好的學風、班風。李愛華老師立足時代背景，結(jié)合自己的班級管理實踐經(jīng)驗，不斷探索、總結(jié)班級管理的十大妙招。其中，介紹給我們一款高效管理班級的軟件——班級優(yōu)化大師，讓我對智能管理班級有了深刻的了解與認識，啟發(fā)我改進優(yōu)化班級管理方式。

教育心理學家霍華德·加德納提出了多元智能理論，認為每名學生的智力都有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的智力強項和學習風格。對學生采用統(tǒng)一的評價標準和評價方式是不合理的。而多元化的班級管理評價方式對促進學生發(fā)展意義非凡。

在使用班級優(yōu)化大師軟件時，李老師設(shè)定了多維度評價項目，對學生進行綜合評價。例如，學生在課堂上積極發(fā)言，響亮朗讀，就及時點擊“大聲朗讀”；學生在課間撿到物品，就及時點擊“拾金不昧”；等等。另外，學生的做操、背誦、作業(yè)等情況也能及時以鼓勵性的語言記錄下來。為了實現(xiàn)全方位、多角度地評價學生，除了對學生個體的評價外，班主任和任課教師還可以以小組為單位，評價團體成員的行為表現(xiàn)。班級優(yōu)化大師軟件能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理的量化和學生評價的過程化，其與傳統(tǒng)的紙質(zhì)量化評價相比，更具易保存、記錄快、效率高的特點。使用班級優(yōu)化大師軟件后，班主任面對班級管理工作便不再煩瑣復雜，減少了班主任的工作量，也減輕了其工作負擔。

班級優(yōu)化大師軟件分為教師端和家長端兩種，當班主任和任課教師點評完學生后，可以把點評結(jié)果發(fā)送到家長端。班主任還可以一鍵導出班級報表，實現(xiàn)家長同步預覽孩子在校的具體情況。這樣的功能，也便于家長及時總結(jié)與反思家庭教育中的優(yōu)點與不足，做好及時調(diào)整。如此，在無形中班主任也發(fā)揮了班級管理中的家長助推力。

班級優(yōu)化大師軟件既有助于班主任及時了解班級管理中存在的問題，以便于及時解決，又有效填補了終結(jié)性評價的死角。它還激發(fā)了學生主動學習、積極表現(xiàn)的欲望，將意識內(nèi)化為良好的行為習慣，自然而然地促進了學生的自我管理和自我成長。

總而言之，班級管理是一項繁瑣而又艱巨的工作，只有不斷關(guān)注信息化時代學生的發(fā)展變化，探索育人理念，改進管理方式，正確把握德育教育的切入點，才能使班級管理工作更有針對性和時代性，從而不斷提高管理效率。

王伊潔老師

基于信息素養(yǎng)的自我完善與發(fā)展

進入信息時代教育遇到了多方面的挑戰(zhàn)，信息時代的特征，正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透到社會的方方面面，正以各種形式影響著我們的教育教學工作。信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了幾千年來“言傳身教”式的傳統(tǒng)教育模式，改變了教與學的方式方法，對傳統(tǒng)教育思想、教育理論提出了巨大的挑戰(zhàn)，也對教育工作者提出了更高的要求，作為新世紀的教育工作者，如何提高自身的信息素養(yǎng)，成為教師終身學習和適應時代發(fā)展的一個重要課題。

信息素養(yǎng)是一個含義廣泛的綜合性概念，不僅包括熟練運用當代技術(shù)獲取、識別、加工、處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的基本技能，還包括在當代信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨立自主學習的態(tài)度和方法、批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。教師信息素養(yǎng)是教師個人整體文化素養(yǎng)中的一個子系統(tǒng)，具體的信息技術(shù)只是教師信息素養(yǎng)中一個不可缺少的方面，應從更加廣義的“信息文化”的角度來認識信息素養(yǎng)。在教育信息化的進程中，教師對于獲取和利用信息重要性的認識程度、獲取、處理、加工、利用信息的能力，將與教師的教育教學工作能力及水平成正比。

就教師信息素養(yǎng)中的各層面來說，有較強的信息意識以及對信息較強的敏感度，有獲取、分析、加工有關(guān)教育教學信息的能力，這些并非我們培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的最終目的，最終目的還在于教師對信息的利用。信息素養(yǎng)在其能力方面表現(xiàn)的較高層次，應當是組織信息使它能有實用性，組合新信息成為自己知識的一部分，能將信息應用于批判性思考及問題解決。因此，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，就是要使教師善于創(chuàng)造性地利用信息不斷改進教學，創(chuàng)新教學思路和方法，創(chuàng)新教學結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學質(zhì)量和效率。

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三｜守正求新，道器同進

葡萄藤借助竹竿，盤桓而上，生機勃勃；蒲公英借助徐徐春風，隨遇而安，繁衍生息；鯤鵬借巨風扶搖直上九萬里，而行至南海。通過這次培訓，老師們也收獲頗豐。

▲《教學PPT的設(shè)計與制作》

▲《如何打造學生愛看的高效率微課》

▲《信息技術(shù)助力班級的多元生長》

▲《以信息素養(yǎng)賦能教師自我發(fā)展》

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荀子的《勸學》中這樣寫道：“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”

善于運用教學工具，可以幫助我們提高課堂效率，更好地達成教學目標，做到事半功倍！

課程學習回顧

杭州市蕭山區(qū)高橋小學

文稿：趙云娟

筆記收集整理：張璐穎

心得收集整理：陸超麗